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直接破掉的中路高地分钟拿下大龙

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  • 线上英语机构是越来越多,但真的考虑适合自己孩子的机构,可能就那Ζ么几个。
  • 有些机构欧美外教一对一的课程单课价格不菲,课程耗课时✂,上课进度慢,想要有效果就需要慢慢花钱。
  • 一般家庭是真的消耗不起,给孩子选课,家庭条件这个大前提不得不考虑,否则陷入机构贷款,出了✂问题影响个人征信,各种大问题接踵而至。
  • 考虑到这一层,菲教课确实是一般家庭的福E音,像51talk、说客英语这些,主Ζ打菲教一对一,一节课也就20元左右,一杯奶茶钱,搞定孩子的一节英语课。
  • 只是菲教的口音问题一直被很多家长吐槽,排除师资这一问题,菲教机构难道就没有别的地方更需要被家长注意嘛。
  • 答案是有的。
  • 今天鱼Sir就深度测评说客英语、51talk,4个维度深扒这些菲教机构,除了✂师资口音问题需要家长深思,还有这些依然值得关注。
  • 01深思一:选师问题考虑线上机构课程,不得不深究课程体系、教材等等一系列问题,给孩子选过线上课的家长,更会关注线上课程的选师问题。
  • 不管是菲教还是欧美外教,好的老师都一样难选。
  • 选师问题集中体现在选课模式是否合理。
  • 从我目前的调研结果看,说客英语的约课模式有两种:VIP预约和自由预约。
  • 自由预约的选课流程整理如下:选择课程种类选择时✂间和老师(最多能预约2周内课程)确定好时✂间后选择空闲的老师根据老师的时✂间确认上课时✂间段选择教材和自由约课模式相比,VIP预约多了✂一个“特权”,可以通过自动续课达到固定该老师的目的(可提前15天优先选择老师)。
  • 想享受VIP套餐功能自然是有条件的,只有购买的套餐价格≥10000才能成为VIP用户。
  • 虽说客英语的VIP套餐可以固定老师,但并不代表万事周全。
  • 好老师的黄金时✂间被抢占、不好挑选的情况依然会出现。
  • 就算选择自动续课,如果老师提前拒绝开课,续课还是失败的。
  • 再说课包,说客英语的套餐分为次卡、周卡和月卡三种类型。
  • 次卡套餐可以在有效期内自由预约老师,且每天不限制节数。
  • 适合习惯上课自由,随时✂约课的孩子,但是价格上相对贵一点。
  • 周卡套餐是每周至少上5节,即使你没有预约,没有上课打算,系统也会自动扣除课时✂。
  • 适合学习时✂间固定的孩子。
  • 拿51talk作对比,51talk的约课流程为:立即约课—自主Ζ选择时✂间—选择课程—选择外教—根据外教剩余时✂间选择上课时✂间—确认选课同样属于时✂间、外教两不固定的约课模式。
  • 51talk课包也分不同种类:月卡和次卡、无限卡。
  • 次卡比较灵活,可选择老师更多,选到好老师几率也大(次卡更贵)。
  • 月卡需要孩子在30天内至少上15次课,对年龄较小的孩子来说,这样的课程强度相对较大,需要考虑孩子的学习情绪是否会抵触。
  • 说客英语利用通过VIP自动续课固定老师来吸引家长选报价格在1W以上的课包。
  • 51talk利用不同套餐模式可选老师范围的不同,“鼓励”家长选择更贵的套餐。
  • 说白了✂,都是希望家长多掏钱,师资成本较低,所以他们单科价乍一看便宜,但机构总要赚钱的,所以在选师这里多“花了✂心思”。
  • 不过,很多机构都有这样的现象,只是家长未必清楚。
  • (不清楚其他机构的约课模式。
  • 文末扫一扫,个人私聊。
  • )02深思二:教材选择说客英语其实是国内最早一批做K12在线英语的品牌,背靠中兴通讯集团,课程有3种,分别是:必修课+专业课+选修课。
  • 课程不同,对应的教材也有区别。
  • 具体教材如下:必修课教材是自研的《SuperTalkers》。
  • 教材结合了✂新课标、美国CCSS标准和剑桥少儿英语YLE标准,适合学龄前和小学阶段的孩子。
  • 而说客英语的专业课教材分类更多,有4种类别,每一类别下面都有相应的教材:01原版阅读02地道发音03国际幼小MagicGrowEth(自研)04学科英语例如在原版阅读这一模块,就有《神奇树屋》、《低阶绘☻本》、《进阶绘☻本》。
  • 训练孩子发音和掌握自然拼读规律的教材则有《自然拼读Phonics》和《wEaytogophonics》。
  • 《Phonics》是美国原版教材,适合需要训练发音、拼读规律、单词的孩子。
  • 《wEaytogophonics》为韩国原版教材,适合需要系统掌握phonics字母拼读法,自然形↺成一种发音规则的低龄儿童和零基础小学生。
  • 国际幼小MagicGrowEth也是自研教材,但更接轨应试,主Ζ打孩子阅读能力的培养。
  • 学科英语内容庞杂,有低阶跨学科、进阶跨学科、高阶跨学科三类,这部➺分内容适合提升英语水平,作为知识点扩展的课来上,适合有一定基础的孩子,低龄宝宝慎选。
  • 最后是选修课教材。
  • 有《看图说话》、《香港朗文小学英语LongmanWeletoEnglish》、《新概念英语青少版》、《青少年生活口语》、《新概念英语》等等。
  • 总的来看,说客英语课程选择空间大,可以满足孩子在不同阶段的多种学习需求。
  • 基础好的孩子可以选择上wEonders教材、朗文教材等,除此之外还有很多教材可以选。
  • 但同时✂,选择性多也反映出了✂一个问题:家长对教材的筛选能力是否过关。
  • 另外,教材难度高,对教师的要求自然也高,那Ζ么家长选外教就要更慎重。
  • 而51talk,课程相对来说选择较少,选用教材也少,主Ζ要就是51talk经典青少年课程,适合5-12岁学生,有四个阶段,基于欧标(简称 CEFR)并结合“新课标”编写的,但是与新课标进度不同。
  • 也有使用新概念教材的课程和学科英语课程,但对比说客英语,课程选择少,但都比较贴合应试教育,针对性强,家长不用那Ζ么头痛选教材。
  • 03深思三:系统界面美观度从上课系统看,说客英语采用的是eClass3.0系统,支持电脑、iPad和这几类移动端上课。
  • 和51talk的自研发系统相比,两者的稳定性和互动性都属于中规中矩型。
  • (说客英语上课截图)从课件上看,说客英语和51talk都是图文形↺式,界面都比较简洁。
  • 说客英语的老师在上课过程中,通过点亮小星星奖励孩子,趣味性还可以。
  • 51talk课件了✂很多漫画因素,有一定的趣味性,但是课件里也没有什么奖励机制的互动加持,所以趣味性也依赖于教师的引导。
  • 总的来说,两家在课件趣味性上均逊色于动画课件,都更为适合年龄较大、自觉性比较强的孩子。
  • (51talk上课截图)04深思四:服务问题很多机构都存在一些请假、退课、后续服务等的服务问题,要想选到合适的课,自然这些问题也要考虑进去。
  • 说客英语的请假、退课问题需要家长注意。
  • 有个公式应用:请假总天数=有效期天数×20%有效期内必须学完所有课程,否则课时✂费不退不补。
  • 超过有效期内没上完的课不退不补。
  • 且2018年5月后购买的说客英语月卡课包是不允许请假的。
  • 说客英语的所有课包内的课在7天内可以退,超过7天就不允许退课,(注意有些顾问可能不说存在有效期的问题)而说客英语的助教服务,也被不少家长吐槽,部➺分助教不太能及时✂解决问题,退课需要打客服,经常占线,线上客服要等待很久才能回复问题。
  • 且说客英语的系统不在有线网络下也比较卡顿。
  • 51talk在退课这点上也有一些规矩,这里篇幅有限,我简单谈一下:51talk:退费分情况。
  • (太长记不住。
  • 建✯议收藏此文章)1.一个月之内无条件退款。
  • 2.半年之内可以随时✂退款,但是扣除已上课时✂费用。
  • 如果是1个月到半年内退款,除了✂扣除已上课时✂费用,还需多扣500违约金。
  • 退款周期一般是一周左右,但可能(90%)会被延长,需要家长催促,超过半年就不支持退款了✂。
  • 这样看,51talk的退费也比较麻烦,且退课代价也较大。
  • 综合考虑,两家机构都有一定的优劣势,菲教对英语的理解和应用,比欧美外教、北美外教相对来说一般会差点,另外菲教发音有口音的问题难以避免,基于这些优劣势,不建✯议零基础的孩子上菲教课。
  • 但对于有一定基础的孩子,想用低价买大量听说训练的机会,获得英语口语训练环境,建✯议可选菲教试试。
  • 说客英语教材选择多,虽然适合更多阶段孩子的个性化需求,但部➺分家长对教材认识不清,可能也比较头大,且还有服务上的一些弊端要注意。
  • 51talk更贴近应试教育,适合给孩子课后补习,并补充英语口语练习环境。
  • 各家机构都有一定的优劣势,想了✂解更多线上英语机构的优劣势。
  • 不知道哪家课程对自己孩子来说最合适、性价比最高。
  • 前不久,有成都热心网友爆料说:他家所在的怡心街道草坪社区的一个广场正在“退园还耕”,当他出门买菜经过时✂,地上还没有见到有任何农作物的影子,但是半小时✂后他买菜回来再经过的时✂候,发现广场的地里已经长出跟人一样高的玉米了✂,而且这个玉米已经抽穗丰收在即了✂。
  • 此消息迅速引爆网络,古时✂候“拔苗助长”的寓言故事,真的出了✂现实版。
  • (图片截取自抖音号:网易新闻)“拔苗助长”的寓言故事是这样的:宋国有个人,他嫌种的禾苗老是长不高,于是,就到地里把它们一株一株地拔高。
  • 累得气喘吁吁回家后,他对家里人说:“今天可真把我累坏啦。
  • 不过,我总算让禾苗一下子就长高了✂。
  • ”他的儿子跑到地里去一看,禾苗已全部➺死了✂。
  • 此故事比喻违反事物的发展规律,急于求成,最后事与愿违。
  • 显然,这仅仅只是孟子讲的一个故事而已,当不得真。
  • 可是,估计连孟子也没想到,他的寓言故事还真就在千年之后的成都出现了✂。
  • 5月31日,怡心街道办事处在其官方账号上通报批评说:“近日,怡心街道草坪社区在地块综合整治过程中,移栽已经抽穗的“退园还耕”玉米引发网友质疑。
  • 接到反映后,街道工作人员立即到现场予以制止,并指导社区迅速整改,科学种植农作物。
  • 针对此问题纪检部➺门已开展调查,将依规处理”。
  • (图片截取自抖音号:网易新闻)这个草坪社区为什么要做这样的蠢事。
  • 原来是要“退园还耕”。
  • 我查了✂一下,所谓“退园还耕”,是为了✂坚决遏制耕地“非农化”、防止“非粮化”,端稳人民群众的粮食“饭碗”。
  • 这个政策的出发点自然是好的,但是,到底什么是“退园还耕”,要退的都是什么样的“园”,还的都是什么样的“耕”,我查遍了✂网络,也没找到标准答案,甚至连相关明确的政策都没有,好像只是一句口号。
  • 我又查了✂一下,怡心街道草坪社区属于成都市双流区,从地图上看,这里似乎并不属于农村,而是城市,最多也就是城乡结合部➺。
  • 那Ζ么,这个社区的广场,是城市公共设施,还是闲置的耕地。
  • 假如是闲置的耕地,“退园还耕”自然无可厚非,但如果是城市公共设施,比如城市绿地,那Ζ么这样的“退园还耕”,是不是显得多少有那Ζ么一些无厘头。
  • 难不成要将城市绿地都改成农田吗。
  • 我很担心,这样的所谓“退园还耕”,隐藏的很可能是政绩浮夸。
  • 就比如草坪社区“拔苗助长”种一人高的玉米这件事,这样的政绩浮夸不仅毫无意义,其实质还破坏了✂粮田,损毁了✂粮食。
  • 凡种过田的人都知道,长到一人高的玉米,根本不可能被移植成活,那Ζ些已经抽穗的玉米,根本不可能再成熟。
  • 所以,“退园还耕”了✂多少田,就等于毁坏了✂多少田,而这显然涉嫌违法犯罪。
  • 在这种情况下,仅仅只是纪检部➺门介入调查并不够,司法部➺门也当介入了✂。
  • (图片截取自抖音号:网易新闻)作为法律人,我必须要指出,即便是“退园还耕”,包括前几年提出的“退林还耕”,都必须要在法治的轨道上运行,都必须要确保公众的权益,绝不能说政策一变,法治就不要了✂,公众的权益就可以随意被剥夺了✂。
  • 如果政策如此行事,那Ζ么,即便还了✂“耕”,可在这样的田里能收获到什么。
  • 我们千万不要忘记:除了✂可以种粮的田,我们还有一块法治的田,我们还需要在法治之田里,种下法治的种子,收获法治的粮食。
  • 法治之田,并不比粮食之田不重要,而是更重要。
  • 政绩浮夸之害,其害猛于虎,恶于狼。
  • 在并不久远的过去,我们的民族因为政绩浮夸,吃了✂多大的亏,受了✂多大的害。
  • 又有多少人死于政绩浮夸。
  • 我们才刚刚吃饱穿暖多少年,就忘记了✂政绩浮夸这头权力魔兽的伤害。
  • 所以,请先种好、护➵好法治之田,再去种“退园”之田。
  • 否则,什么田也种不好,而徒害百姓。
  • (本文根据北京国咨律师事务所首席顾问曹保印【曹说法·重案盘点系列】视频整理)。
  • 安徽说教师-安徽教师招聘考试专业培训品牌《生命生命》教学设计一、教学目标知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语。
  • 正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
  • 过程与方法:抓住关键词语,上下文或生活实际,体会句子含义。
  • 情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
  • 二、教学重难点重点:抓住重点词语,上下文和生活实际,体会句子含义。
  • 难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
  • 三、教学过程(一)新课导入1.展示交流珍惜生命的名言。
  • 同学们讨论了✂珍惜生命的名言,相信你们对生命有了✂一定的认识。
  • 这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。
  • 2.板书课题,齐读。
  • (二)整体感知过渡:生命是什么呢。
  • 让我们一起到课文中去细细感悟。
  • 1.整体感知请同学们自读课文。
  • 要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
  • (2)边读边想:课文关于“生命”讲了✂哪几个事例。
  • 2.检查反馈(1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗。
  • a.出示生字词(指名读、齐读)骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。
  • (dàn、tán)(2)课文讲了✂几个事例呢。
  • 用简练的语言说一说。
  • 请学生将三个事例以小标题的形↺式写在黑板上。
  • 板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳(三)深入研读自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部➺分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了✂什么。
  • 可在旁边写写你的感受。
  • 2.学生反馈,体会情感。
  • 出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那Ζ样强烈。
  • 那Ζ样鲜明。
  • 飞蛾那Ζ种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了✂它。
  • ”(1)学生汇报,读句子,说原因。
  • (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望。
  • (挣扎、极力、鼓动、跃动)(3)换词比较:a.“跃动”改为“跳动”行不行。
  • 为什么。
  • (明确:不行。
  • 跳动是一起一伏地动。
  • 跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
  • )b.你能把这种体会读出来吗。
  • (生读)(4)想象说话:此时✂此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想。
  • (5)指导朗读。
  • a.(承接上面)师引读,学生齐读。
  • b.刚才我们从关键词中读懂了✂内容,体会到了✂飞蛾求生的欲望。
  • 标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了✂什么。
  • 谁带✂着这种感受,再来读读。
  • (指名读评议,齐读)3.回扣课题。
  • 小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是─☻─☻(生读课题)生命、生命。
  • 合作学习“瓜子生长”事例过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那Ζ普通的香瓜子又带✂给我们怎样的感受呢。
  • 1.自主Ζ学习,小组交流。
  • 要求:(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。
  • (2)在小组内交流自己的感受。
  • 2.小组汇报,全班交流。
  • 句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了✂几天,竟然冒出一截小瓜苗。
  • (1)学生读句子,说原因。
  • (2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强。
  • (3)竟然是什么意思。
  • (没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
  • )你体会到了✂什么。
  • (4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”。
  • 多么顽强的香瓜子呀。
  • 谁来读。
  • 过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力。
  • 句2:“那Ζ小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。
  • 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了✂几天。
  • ”(1)学生读句子,说说原因。
  • (2)你从哪些词语体会到的。
  • (3)理解“即使它仅仅只活了✂几天。
  • ”a.从“它只活了✂几天”,你体会到了✂什么。
  • b.“即使它仅仅只活了✂几天”,你又体会到了✂什么。
  • 让我们再来读读这段话,体会体会。
  • (引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)c.此刻,“即使”表达了✂作者怎样的情感。
  • (赞美、敬佩、崇敬)3.指导朗读。
  • 请带✂着你的感受,读一读第三自然段。
  • (自由读,男女比赛读,齐读)4.回扣课题。
  • 小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。
  • 学习“心脏跳动”事例过渡:小小的生灵为了✂自己的生命做出了✂多么艰辛的努力呀。
  • 更何况我们人类呢。
  • 请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊。
  • 1.出示:“那Ζ一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
  • ”(1)令“我”震撼的是什么。
  • (2)创设情境,感受心脏跳动:同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,静静地感受一下自己的心跳。
  • 你感受到什么呢。
  • (心跳)你想说些什么。
  • 用文中的话说说。
  • (出示:“这就是我的生命,单单属于我的。
  • ”)(3)你想带✂着怎样的心情把这句话告诉大家。
  • (高兴、自豪、激动……)(4)请带✂着你的感受读读(指名读)。
  • 想读的同学站起来读。
  • 2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
  • 一切全由自己决定,我必须对自己负责。
  • ”(1)“糟蹋”是什么意思。
  • (浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命。
  • (生说现象)(2)怎样叫“好好使用生命”呢。
  • 课文内容来说说。
  • (3)比较句子:一切全由自己决定,我要对自己负责。
  • (第二句写得好,因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
  • )(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
  • 出示杏林子的资料:杏林子十二岁的时✂候,患上了✂一种非常严重类风湿性关节炎。
  • 全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时✂间里,她都是在轮椅中度过。
  • 但是坚强的杏林子并没有向命运低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了✂80多部➺文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。
  • 她组织成立了✂“伊甸残障福E利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了✂贡献。
  • 她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
  • (5)此时✂此刻,你想说什么。
  • (6)小结:是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责。
  • 这就是——生命生命(四)拓展延伸过渡:正是出于这样的思考,杏林子写下了✂了✂这样一段话。
  • 出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
  • 于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
  • 1.齐读,谈体会。
  • 2.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。
  • a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的。
  • (没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。
  • 所以,生命是有限的。
  • )b.“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了✂无限的价值。
  • 来举例说一说。
  • (炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)3.朗读。
  • 这就是在有限的生命里体现了✂无限的价值。
  • 让我们带✂着自己对生命的理解,再读这句话。
  • 4.作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢。
  • 生结合实际谈体会。
  • (五)课堂小结1.读到这里,同学们一定对生命有了✂许多的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧。
  • 出示:生命是。
  • 2.抒写生命感言,交流汇报。
  • (板书:珍爱生命)3.作者用两个“生命”作题目,她在告诉我们什么。
  • (生命宝贵,要热爱生命,善待生命。
  • 生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。
  • )4.小结:是的,生命是有限的,珍贵的,我们要努力让自己的生命更有意义。
  • 最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱,再次呼唤——(生接)《生命生命》。
  • (六)布置作业1.摘抄课文中含义深刻的语句,再体会体会。
  • 2.课外阅读:杏林子《和命运较量》,海伦凯勒《假如给我三天光明》四、板书设计生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限一、设计理念:这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。
  • 课题正是他的错误所在,也是没有收到葫芦的原因。
  • 通过教学,使学生知道植物叶子与果实的关系,并懂得做任何事都得注意事物之间的。
  • 在教学时✂,我抓住重点的字词进行品悟,并适时✂创设语言意境,让学生做文本的主Ζ人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。
  • 把课堂还给学生,教师做好指导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。
  • 二、教学目标:1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。
  • 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈☻述句的不同语气。
  • 3、了✂解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
  • 三、教学重点和难点:1、学会本课生字新词。
  • 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。
  • 懂得事物之间是有的,不能孤立地看问题。
  • 3、正确、流利、有感情地朗读课文。
  • 四、教学课时✂:一课时✂五、课前准备:多媒体课件、生字卡六、教学过程(一)激趣引入,揭示课题导入:同学们,今天我给大家准备了✂一份特殊的礼物。
  • (出示红↺红↺的苹果图)这是什么。
  • 在苹果树上,你看到了✂什么。
  • (出示没叶的苹果图)请比较一下,这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样。
  • 生活中有没有见过,不长叶子就能结出果实的现象。
  • 师:我们都知道叶子长得好,才能结出好的果实,这是植物生长规律。
  • 可是古时✂候有个人却不懂生长规律,因此还犯了✂错误呢。
  • 想知道他犯了✂什么错误吗。
  • 那Ζ今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题)(设计意图:导入时✂运用两棵不同的苹果树作对比,让学生在学习课文前先初步了✂解叶子与果实之间的关系,为进一步学习和理解课文做好了✂铺垫。
  • )二、初读课文,认读生字。
  • 1.学生自由读课文2.检查识字情况。
  • (开火车)3、识记生字“哇”。
  • (这个字还有很多兄弟姐妹呢。
  • 谁能帮他换换部➺首。
  • )师:老师把你说的还编成一首好听的歌儿呢。
  • (有手轻轻挂,有口多好哇,有女胖娃娃,有水过山洼,有虫是青蛙。
  • )齐读。
  • 4、去掉拼音认读词语。
  • 5、看图认识葫芦藤。
  • 你还认识哪些植物长有藤。
  • (欣赏长藤的植物)三、精读课文第一段1、这是种葫芦人的葫芦,看着这幅图,你能写出哪些词语。
  • 能用上漂↺亮的词语来描写一下吗。
  • 2、出示词语齐读。
  • (雪白)的小花、(细长)的葫芦藤、(绿绿)的叶子、(可爱)的葫芦。
  • 3、从这些词语中让我感受到葫芦的可爱,课文第几段写出了✂葫芦的可爱。
  • 4、学生自由朗读第一段,并用括号括出葫芦可爱的相关词语。
  • 5、指名读句子(出示句子:细长的葫芦藤上/长满了✂绿叶,开出了✂几朵/雪白的小花。
  • )6、指导读准多音字。
  • 7、理解:长满近义词:雪白------洁白8、谁能把心中的喜爱之情读出来。
  • (抽生———第二组)师:花谢以后,藤上挂了✂几个小葫芦,多么可爱的小葫芦哇。
  • (板书:葫芦图和可爱)9、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗。
  • 从哪个句子看出。
  • 10、近义词:每天----天天几次(不止一次)师:从这句话你可以感受到什么。
  • (种葫芦的人非常喜爱这些葫芦。
  • )板书:喜爱11、让我们带✂着喜爱之情,再美美地读读第一段吧。
  • (设计意图:我运用了✂看图说话的形↺式导入第一段,通过观察葫芦图片,让学生能很直观感受小葫芦的可爱,把孩子带✂入故事的情境之中,使其身临其境,充分感受葫芦藤上绿叶的茂密和小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。
  • 让学生在朗读时✂自然加入了✂自己的真实情感为体验小葫芦落了✂的遗憾做伏笔。
  • )四、精读课文第二段1、(出图)你看,他盯着小葫芦自言自语地说些什么。
  • 请自由朗读第二段,然后用漂↺亮的“~~~~~”画出句子。
  • 2、生读出句子3、解释:自言自语、盯4、指导读出自言自语5、“盯”和“看”还是有区别的。
  • 你说“盯”是怎样地看。
  • 那Ζ他为什么只盯着小葫芦呀。
  • 6、谁能带✂着喜欢的语气,再读读这段话。
  • 7、利用动作解释“赛过”。
  • 8、你们能通过朗读赛过他吗。
  • (齐读)9、那Ζ到最后,他的小葫芦有没有长得赛过大南瓜呢。
  • 10、利用图片认识蚜虫和了✂解它的危害。
  • 11、原来蚜虫的危害这么大。
  • 那Ζ如果你是种葫芦的人,看着葫芦上长满了✂蚜虫,这时✂你会怎样想。
  • 怎么做。
  • 12、到底叶子和果实有什么关系。
  • (出示视频介绍叶子的作用)师:听了✂他的自我介绍,您知道了✂什么。
  • 生:我知道了✂植物的生长是离不开叶子的,叶子是吸收阳光和养料用的。
  • 生:我知道了✂叶子长得好,才能结出好的果实。
  • 师:但种葫芦的人懂得植物生长规律吗。
  • 、看着这些虫子,他是怎么想的。
  • 14、出句子。
  • (有几个虫子怕什么。
  • )他在乎这些蚜虫吗。
  • 那Ζ个词能看出不在乎。
  • 15、指导读出不在乎的语气。
  • (抽生)16、他认为蚜虫可怕吗。
  • 17、出句子齐读。
  • (有几个虫子不可怕。
  • )18、句子比较。
  • (哪一句话更能表达出他一点都不在乎。
  • )19、男女、分组赛读句子。
  • (设计意图:在“盯”的设计上,通过认识部➺首,换词识字,区分“盯”和“看”并层层深入设计问题:盯是怎样地看。
  • (只看、一动不动)为什么只盯葫芦。
  • (喜欢葫芦)(我要的是葫芦)让学生跟着文本的内涵,通过“盯”进一步体会到种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
  • 在蚜虫的危害和叶子的作用,我运用了✂多媒体教学,通过有声有色的画面,使学生获得了✂具体直观的视觉体验,学生很快进入了✂意境,从而激发学生学习的兴趣。
  • 并适时✂创设语言意境:假如你是种葫芦的人,你看到葫芦上生了✂蚜虫,这时✂你会怎样想。
  • 为学生提供了✂表达交流的平台,使学生说出富有个性化的语言,思维也得到了✂发展。
  • )五、精读课文第三段1、这么可爱的葫芦,叶子上却爬满了✂蚜虫,这时✂葫芦正面临着什么危险。
  • 板书:(黄色葫芦图)2、怪不得,连邻居看见了✂,都为他着急啦。
  • 我们和邻居一起用着急的语气劝劝他吧。
  • 3、齐读句子。
  • (你别光盯着……..快治一治吧。
  • )4、种葫芦的人感到很奇怪,他说什么。
  • 5、出示句子。
  • (叶子上的虫还用治。
  • )这句话是什么意思。
  • 6、出句子(叶子上的虫不用治。
  • )7、谁愿意来读读这句话。
  • (抽生读)8、比较两个句子。
  • 9、抽生读、小组赛读。
  • (设计意图:通过多种形↺式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言。
  • )六、学习课文第四段1、那Ζ最后他有去治蚜虫吗。
  • 板书:不治2、结果怎样。
  • 板书:落了✂师:这么可爱的葫芦全落了✂,多可惜呀。
  • 3、齐读句子(一起用惋惜的语气读出这句话。
  • )七、总结1、学了✂课文,你知道种葫芦的人错在哪吗。
  • 板书:不懂生长规律。
  • 不听别人劝告。
  • 2、总结:老师希望大家学了✂课文,以后在处理事物时✂,能正确认识事物之间的。
  • 全面地看待问题,并且要乐于接受别人的意见。
  • 这样你们就一定不会犯种葫芦人的错误了✂。
  • 八、拓展师:如果第二年,那Ζ个人又种了✂一棵葫芦,……….你能续讲这个故事吗。
  • (设计意图:通过指导学生续编故事来内化课文中的语言,这样对他们进行一次人文教育,既锻炼了✂学生的思维,又培养了✂学生的创造能力。
  • )九、板书设计:14我要的是葫芦可爱喜欢落生虫不治了✂教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  • 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
  • 3、理解课文内容,了✂解恐龙的种类、形↺态及生活习性。
  • 教学重难点:在熟读课文的基础上,说出课文介绍了✂哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
  • 教学过程:一、揭示课题1、今天,我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主Ζ人,但今天已不复存在的爬行动物,请同学们猜一猜,这是什么动物。
  • 2、这篇课文是以这种动物的名称 为题的。
  • 当看到这个题目的时✂候,你想知道些什么呢。
  • 二、初读指导1、自学生字词。
  • (1)自由轻声读课文,画出不认识的字和不理解的词语。
  • (2)会读会写田字格中的生字。
  • 会读田字格前面的生字。
  • (3)查字典并上下文或观察插图,理解词语的意思。
  • 2、检查自学效果。
  • (1)出示生字新词,指名读、齐读。
  • (2)指导观察字形↺,弄清每个生字的结构及各部➺分之间的比例关系,然后让学生有重点的书写。
  • (3)指名结合上下文解释词语。
  • (4)齐读生字词语。
  • 3、各自试读课文,要求读准字音,读通句子。
  • 4、分自然段指名朗读课文。
  • 5、理清层次(1)理解每个自然段的内容。
  • (2)给文章分段。
  • 第一段(1节)交代了✂恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。
  • 第二段(2——5节)介绍了✂恐龙以及近亲的种类和生活习性。
  • 第三段(6节)恐龙消失了✂,但其原因至今还是一个谜。
  • 6、师总结:恐龙是两亿年以前地球的主Ζ人,属爬行动物,它们与神话传说的“龙“无关。
  • 恐龙的种类繁多,一般体大个小,生活在陆地或者水中。
  • 约在6000千年前消失了✂。
  • 文章直截了✂当地以“恐龙”为题,既可突出文章描写的对象,又可引发对读者的阅读兴趣。
  • 三、导读第一自然段(1)指名读课文。
  • (2)说一说,从这一自然段中,你知道了✂什么。
  • (3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游 ”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远,生活条件之优越,活动范围之广及数量之多。
  • (4)指导学生有感情地朗读。
  • (5)齐读。
  • 四、布置作业1、出示生字。
  • 2、讲解生字要领。
  • 3、学生描红↺。
  • 一、教学目标1.认识14个生字,学写6个生字。
  • 2.正确、流利地朗读课文。
  • 3.通过多种形↺式的读文,感受儿歌的韵律美,学习仿写儿歌。
  • 4.通过韵文,感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。
  • 二、学情分析一年级下学期的学生已经有了✂一定的识字量和自己的识字方法,乐于识字,能发现并理解形↺声字的规律。
  • 对于小动物都有着与生俱来的兴趣,喜欢用各种形↺式读儿歌,但创编儿歌稍有难度。
  • 三、教法设计这堂课在集中识字的同时✂引导学生发现形↺声字“形↺旁表义、声旁表音”的规律,并学以致用,运用形↺声字的规律试着认字。
  • 还通过找不同的形↺式感受儿歌“讲究押韵,力求简洁”的特点。
  • 采用多种朗读形↺式感受儿歌的节奏及韵律。
  • 指导学生仿写儿歌为教学难点。
  • 指导写字时✂提醒学生注意字的结构,注意占格,先描红↺再书写。
  • 四、教学过程(一)揭示课题,欣赏情景图,激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫,多美啊。
  • 尤其这些小动物给画面增添了✂生机。
  • 谁来说说你看见了✂哪些小动物。
  • 过渡:瞧这些小动物跑到儿歌里来了✂,找找它们。
  • (二)初读儿歌感受儿歌的韵律美1.自读儿歌,说说儿歌中有哪些动物主Ζ角。
  • 2.拼读它们的名字和它们打招呼吧。
  • 3.看屏幕齐读儿歌,找与书中的不同。
  • “粮食”与“食粮”意思一样,为什么儿歌中一定要写“食粮”。
  • 韵脚还有“藏”“忙”,押ang韵。
  • 4.接着找不同。
  • 谁在哪儿做什么,和原文意思一样,就是每句多一个“在”字,但读时✂的感觉不一样,比较着读一读,课文更简洁。
  • 5.注意儿歌节奏,标画节奏线。
  • 注意蓝色字是要求会认的字。
  • (三)趣味识字,发现规律1.分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。
  • 2.集中认读,发现规律:形↺声字形↺旁表示字义,声旁表示字音。
  • 3.试着用形↺声字的规律识字。
  • (四)学习课文,练习背诵1.配合动作表演读。
  • 2.学“网”字,了✂解其演变过程及结构并组词。
  • 3.配乐唱读儿歌,拍手读儿歌,练习背诵。
  • 背景音乐:《采蘑菇的小姑娘》。
  • 4.连线练习。
  • (五)模仿韵文,创编儿歌1.燕子空中展翅飞,蜜蜂花丛采蜜忙。
  • 骏马草地跑得快,松鼠树上把身藏。
  • 2.半空展翅飞,花间捉迷藏。
  • 土里造宫殿,地上运食粮。
  • 池中游 得欢,房前织网忙。
  • 3.读儿歌巩固识字。
  • (六)指导写字注意字的结构,注意占格,先描红↺再书写。
  • (七)作业1.模仿课文,创编儿歌。
  • 2.自主Ζ识字,学写动物名称 。
  • 3.搜集你喜欢的动物图片或资料。
  • 4.附:创编儿歌。
  • 【教学准备】课件、田字格纸、生字卡片,学生准备尺子、笔画卡片,调试电脑及展示平台。
  • 【教学过程】第一课时✂活动内容教师活动学生活动一、导入创设情景,蓝猫鼓励大家学好生字。
  • 看、听、想。
  • 1.课件:“目”字的演变:观察、齐答。
  • 个别读,齐读。
  • 指名答。
  • 齐读。
  • (图)这是什么。
  • (古时✂候的字)这像什么。
  • 经过二、认读12个生几千年的变化,变成了✂“目”的样子(谁会读。
  • )。
  • 字你们想想“目”是怎么变过来的。
  • (一)学习“目”2.“目”就是指眼睛。
  • 我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
  • 3.再读3遍。
  • (二)半扶半放学习“鸟”字,指导用同样方法学习“鸟”字。
  • 同上。
  • (三)指导自学1.课件:“日”字的演变,谁会读。
  • 2.你用什么办法记住“日”字。
  • 个别读、齐读。
  • 指名答、齐读。
  • (四)小结学法同桌自学交流1.想东西的形↺象记汉字。
  • ,2.用这种方法学习其他9个汉字。
  • (课件:9个字的图—古汉字—生字逐个出示)分小组学习:我是怎样记住这些字的。
  • 3.老师巡视指导。
  • (五)汇报,反复认读1.卡片出示汉字。
  • 2.用喜欢的字组个词、造句。
  • 3.指导分小组学习:发一套生字卡片。
  • 4.巡视。
  • 个别读(1遍)。
  • 个别说。
  • 一人读,三人听。
  • 要求:读准字音,人人过关。
  • 开火车读、齐读。
  • 三、课中游 戏(也是复习)1.游 戏:“一指就中”(课件:图和字都同时✂出现),顺序:口、目、耳、目、耳、口。
  • 2.加加减减:(课件8)“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字。
  • (相应出示:目、口、禾)3.跟我学:(课件)小鸟小鸟飞,小兔小兔跳,小羊小羊咩咩叫。
  • (录音范读)同学们读得真好听,我还想再听一遍。
  • 4.猜一猜。
  • (课件:彩图─☻─☻日月火。
  • )5.我会连。
  • (课件:P48的题目。
  • )(展示学生答案)你做的和他的一样吗。
  • 谁认识这些字。
  • 请你读。
  • 老师没有教,你怎么会读。
  • 我们用同样的方法,以最快的速度学习这几个字:“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。
  • (课件展示演变过程:图—古汉字—现在的字。
  • )读得好的奖“笑脸”。
  • 请都学会的当“小老师”带✂读。
  • 学生大声读出这个字,并指脸上相应的部➺位。
  • 学生听一遍后齐读,自编动作。
  • 再读。
  • 齐读生字三遍。
  • 学生在书上连线,边连线边试着读一读。
  • 对答案,不一样的请赶快更正。
  • 个别读。
  • 讲学法、齐读。
  • 学会哪个读哪个。
  • 四、小结课件:蓝猫说,同学们,通过刚才的游 戏,我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋,和我一样聪明可爱。
  • 哈哈哈。
  • 后面,还有更精彩的活动等着我们呢。
  • 下节课见。
  • 第二课时✂一、复习(注:加框的字为生字,下划线的字为应注拼音的字。
  • )1.导入:上节课,同学们的表现让蓝猫竖起了✂大拇指,希望这节课继续努力。
  • 2.听故事、找生字。
  • 故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝,请你把它们找出来。
  • 课件、录音(小娃娃说):十月一日,我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。
  • 乡下真美呀。
  • 禾苗乐弯了✂腰,小鸟在竹林中唱歌,羊儿在山坡上吃草。
  • 我抱着小听、看、找。
  • 指名答,课件相应的将找出的字变颜色。
  • ─☻─☻我小(小声跟读)。
  • ─☻─☻我大(大声跟读)。
  • 齐读三遍。
  • ,兔子坐在木凳上。
  • 小兔子耳朵长长的,眼睛像火红↺的宝石,口里不停地吃着萝卜。
  • 我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的目光望着我,好像在说:“欢迎你。
  • ”3.游 戏:我大(老师大声带✂读)─☻─☻我小(老师小声带✂读)─☻─☻卡片出示12个生字。
  • 4.生字宝宝藏起来了✂(卡片放背后),等它出来时✂、教学目标:《菜园里》教学设计1.知识与技 能目标:认识14个生字。
  • 会写“卜”“又”“心”“风”四个字。
  • 认识3个偏旁“艹”“辶”“”和一个笔画“”。
  • 通过拼读音节读课文,掌握生字字音,能正确、流利地朗读儿歌。
  • 通过结合上下文和生活实际来理解词句,了✂解儿歌内容。
  • 认识一些蔬菜,了✂解它们的一些特点。
  • 2.过程与方法目标:通过小组交流等方式,尝试自主Ζ认字,总结汉字的学习方法。
  • 3.情感态度与价值观目标:培养学生自主Ζ识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
  • 教学重、难点:认识表示蔬菜名称 的汉字,了✂解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
  • 识记生字、写好“心”“风”是难点。
  • 主Ζ要教法、学法:1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时✂主Ζ要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。
  • 2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。
  • 根据这一特点,让学生尝试自主Ζ认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。
  • 教学准备:1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红↺柿”等。
  • 在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称 的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒↺子,盒↺子里准备若干表示这种蔬菜名称 的字词卡片(数量与学生数相同)。
  • 2.多媒体课件一组。
  • 3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。
  • (可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。
  • 不会写的字可以请家长帮忙。
  • )第一课时✂一、激发兴趣,导入新课导语:“同学们,今天,老师要带✂大家去一个地方。
  • ”出示课件图,提问:“这是什么地方。
  • 你是怎么知道的。
  • ”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读。
  • 看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢。
  • 二、创设情景,自主Ζ识字菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。
  • 大家喜不喜欢。
  • 你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了✂。
  • 下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了✂,就从旁边盒↺子里取一张字词卡片。
  • 等到把所有的蔬菜名字能记住了✂,你就回到座位上。
  • (1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称 的卡片,举起来带✂大家读一读。
  • 谁记得快,读得准,就由谁领读。
  • (2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。
  • (3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。
  • 大家给这些同学找出进步点。
  • 三、自学儿歌,朗诵擂台菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。
  • 1.借助拼音,自读儿歌。
  • 课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。
  • 让识字这一训练重点不脱离课文语境。
  • 2.小组启思,合作识字。
  • 把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。
  • 3.师生讨论,扩展词语。
  • 先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。
  • 哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红↺星。
  • 4.认记偏旁,了✂解规律。
  • 这些生字中哪些偏旁我们没学过。
  • 学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。
  • 本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢。
  • (让学生了✂解草字头字的构字规律)5.抓住关键词,突出重难点。
  • 抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。
  • 如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游 戏的,然后读书上的有关句子。
  • 告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢。
  • 接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏。
  • ”让大家各抒己见,了✂解其他蔬菜的特点。
  • 6.运用游 戏,巩固生字。
  • 出示生字课件,做开火车的游 戏,看哪组的火车开得快。
  • 火车没停的小组可得一颗小红↺星。
  • 为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。
  • 7.朗读摆台,体验成功。
  • 先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
  • 四人小组请每组一名平时✂朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。
  • 比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。
  • 注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
  • 朗读擂台赛。
  • 在比赛时✂,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。
  • 最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
  • 四、运用生活经验,扩展识字1.小组交流。
  • 每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带✂领小组同学认读名称 。
  • 再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。
  • 2.成功展示。
  • 学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。
  • 再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称 读一读,认一认。
  • 看谁认得多,评出“识字大王”。
  • 五、作业放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。
  • 把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称 ,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。
  • 一、复习第二课时✂1.运用生字卡片做“找朋友”的游 戏巩固识字。
  • 2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。
  • 用多种形↺式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。
  • (1)你喜欢读哪里。
  • 请向大家展示。
  • (2)你觉得他哪里读得好。
  • 哪个词读得好。
  • 说说理由。
  • (3)你哪里读得比他还好。
  • 能和他比试着读吗。
  • (4)谁还想读,站起来一起读。
  • 二、体验交流,展示评比1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。
  • 2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
  • 3.全班同学参与评价,评出优秀板报。
  • 三、练习写字,重点指导1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。
  • 2.你能写好哪个字。
  • 写好这个字最关键的地方在哪里。
  • 谁还有不同意见。
  • (学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写)3.重点指导写好“心、凤”。
  • (1)“心”字里的哪个笔画你没学过。
  • 有没有同学认识这个笔画。
  • (随机出现“卧勾”)整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同。
  • 再看“卧勾”,它像什么呢。
  • (一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。
  • )怎样才能写好它呢。
  • (随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到勾之前要顿一顿再勾)学生自己描红↺、临写,体会写“心”字的要领。
  • (2)再看“凤”字,整个字像什么。
  • (被风略略吹开裙摆的裙子)写好“风”最关键的地方在哪里。
  • (学生交流。
  • 老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,写里面的“撇”时✂要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较)4.学生练习写字,老师巡回个别指导。
  • 【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
  • 2、学习抓住重点,把握全文主Ζ要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
  • 3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
  • 【教学重、难点】学习抓住重点,把握全文主Ζ要内容的读书方法【教学时✂数】1课时✂【教学过程】一、激趣谈话,揭示课题同学们知道吗。
  • 我国的青藏高原被称 为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
  • 在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那Ζ里的神奇风光。
  • 自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
  • 二、自学反馈,质疑问难1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
  • (如:“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:……是不容置疑的世界第一大峡谷。
  • ……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
  • ……体现在生物的多样性上3、质疑问难,师生共同帮助解决。
  • 4.默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
  • 5.指名概括课文的内容。
  • 深入研究,品味语言要求按下列问题读书思考:A.作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
  • B.课文中一连几处用了✂“从……到……”的句式,读了✂这些句子,你感受到什么了✂。
  • C.为什么把九个垂直自然带✂比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”。
  • 在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨:1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
  • 结合理解“不容置疑”。
  • 2、作者反复用“从……到……”的句式,使读者形↺象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形↺态多样,让人感觉到大自然的神奇。
  • 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉。
  • 而且每一个自然带✂的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。
  • 结合理解“人迹罕至”。
  • 四、熟读课文,积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。
  • 2、摘抄喜欢的词语和句子。
  • 五、课外延伸,拓展视野要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
  • 1、《黄冈》第2课2、查阅有关青藏高原的资料3、课外阅读《火烧云》教学设计教学目标1.知识与技 能学习生字词,积累好词佳句。
  • 理解课文内容,了✂解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
  • 有感情地朗读课文,背诵课文。
  • 2.过程与方法:学习作者观察事物和积累材料的方法。
  • 3.情感态度与价值观:激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
  • 教学重点1.了✂解课文是怎样写火烧云颜色和形↺状的变化的。
  • 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
  • 教学时✂间1课时✂教学过程一、创设情境,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形↺成过程。
  • 这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
  • 二、感知课文内容,引导主Ζ动参与1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的。
  • 2.生:是按照火烧云上来了✂─☻─☻烧起来了✂─☻─☻下去了✂这样的顺序来写的。
  • 3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时✂的情景。
  • 4.师:火烧云上来了✂,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。
  • 不过,更壮观的景象还在后面呢。
  • 5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
  • 6.指名说出天空中有哪些颜色。
  • 7.师:除了✂这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色。
  • 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
  • 9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形↺状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧。
  • 10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
  • 11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
  • 三、指导朗读,培养语感四、想想说说,课外延伸1.师:学习了✂这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了✂吧,此时✂此刻,你最想说什么。
  • 2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护➵这些美。
  • 《长城》教学设计教学目标1.知识与技 能:学习本课的生字、新词。
  • 有感情地朗读课文。
  • 背诵自己喜欢的段落。
  • 2.过程与方法:学习由远及近,由整体到部➺分的观察方法,学习在观察中展开联想。
  • 3.情感态度与价值观:通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
  • 教学重难点1.图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
  • 2.展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
  • 第一课时✂一、导入新课1.学生谈谈对长城的认识。
  • 2.学生自由补充。
  • 3.老师给以肯定。
  • 二、学习生字1.学习会认的字。
  • 2.学习会写的字。
  • 3.学生书写。
  • 三、出示图画,边看边说(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的。
  • 看到的景物是什么。
  • (2)从图上你还看到什么。
  • (3)小组讨论,并说说。
  • 2.出示第二幅图(1)这幅图与第一幅图有什么不同。
  • (2)从图上你看到了✂什么。
  • 3.对照课文,读课文。
  • (1)小声朗读课文,画出不理解的课文。
  • (2)课文,理解词语的意思。
  • 四、小组学习,思考(1)仔细对照课文内容,想想哪些内容图上已经画出来,哪些内容没画出来。
  • (2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方。
  • 五、巩固练习(1)复习巩固本课生字。
  • (2)指导朗读。
  • 《送元二使安西》教学设计教学目的1.知识与技 能:认识2个生字,会写2个生字(舍、君)。
  • 2.过程与方法:培养课外主Ζ动积累诗歌的良好习惯。
  • 3.情感态度与价值观:感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘☻的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
  • 激起对祖国诗歌的热爱之情。
  • 教学重难点1.引导学生理解时✂局的意思。
  • 2.想象诗歌中所描绘☻的情景,体会作者的思想感情。
  • 教学课时✂1课时✂教学准备课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1.师:同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗。
  • 谁来背一背。
  • (生背诵《赠汪伦》)2.师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
  • (因为李白要回家乡去了✂,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)3.师:从古到今,人们在离别的时✂候总是特别的难过。
  • 今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
  • 4.师板书课题。
  • (20送元二使安西)二、学习古诗(一)复习学习古诗的方法:师:谁还记得学习古诗的三大步骤。
  • (1.解诗题,知作者。
  • 2.抓字眼,明诗意。
  • 3.多诵读,悟诗情)师:你们的记性都很好。
  • 现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
  • (二)自主Ζ合作学习古诗1.解诗题,知作者。
  • (1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释。
  • 送元二使安西送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护➵府(2)强调题目读法送元二/使安西(3)齐读课题。
  • (4)师:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊。
  • (孟浩然)(5)师:同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢。
  • (王维,字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
  • 通音乐,工书画。
  • 唐代著名诗人)2.抓字眼,明诗意。
  • (1)师:知道了✂诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
  • (2)四人小组合作学习。
  • (3)汇报。
  • 渭城朝雨浥轻尘,渭城(字眼,点明地点):秦时✂咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
  • 朝(字眼,点明时✂间):早上(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润(注意字型)轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)解释:渭城早上的雨湿润了✂道路上的尘埃。
  • 客舍青青柳色新。
  • 客舍:旅店。
  • 新:焕然一新。
  • 解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
  • 师小节:这一句诗都是描写作者当时✂所看到的景物。
  • 劝君更尽一杯酒,劝:请。
  • 君:对人的尊称 ,表示“你”的意思。
  • 更尽:再饮完。
  • 解释:请你再喝完一杯酒。
  • 师:从这句诗中,你看见了✂什么。
  • 感受到什么。
  • (王维和元二喝了✂好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)西出阳关无故人。
  • 西:向西行走。
  • 故人:老朋友。
  • 阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
  • 解释:等你西行出了✂阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了✂。
  • 师小结:从这一句诗你体会到什么。
  • (诗人与好朋友的依依惜别之情)3.多诵读,悟诗情(1)复习诵读方法。
  • 师:刚才我们学习了✂古诗,了✂解了✂古诗的大意,接下来请同学自己带✂上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
  • 师:学完古诗,应该做什么呢。
  • (多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种。
  • (小组读、轮诵、叠☻诵、表演读、唱诵……)(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时✂候不要影响其他小组。
  • (3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗。
  • (4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带✂上自己的动作。
  • 三、练习比比谁的反应快1.,客舍青青柳色新。
  • 2.使:。
  • 3.浥这个字读。
  • 4.柳树的颜色是。
  • 5.古诗前两句是写景还是写送别的。
  • 6.这首古诗表达了✂作者什么样的感情。
  • 同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
  • 四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗。
  • (生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了✂一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
  • 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
  • 高适《别董大》寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
  • 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
  • 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》五、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
  • 六、作业1.有感情地朗读古诗。
  • 2.生字书写本。
  • 3.背诵、默写这首古诗。
  • 《说文解字》:“兔,兽名,象踞,后其尾形↺。
  • ”“兔”字最早见于商代的甲骨文,那Ζ时✂的人们通过对兔的观察了✂解,创造了✂“兔”的象形↺字,后来逐渐发展演变成了✂今天的“兔”字。
  • 你知道甲骨文的“兔”怎么写吗。
  • 你了✂解“兔”字的演变过程吗。
  • 甲骨文的“兔”字,形↺如蹲着的兔子,头朝上,豁唇,大眼,长耳,尾巴也清晰可见。
  • 篆文将甲骨文“兔”字张口的形↺象,“口”写成了✂“刀”,兔尾形↺状写成兔足“匕”。
  • 隶书字形↺右下角的一点代表长不长的兔子尾巴。
  • 已能见到现代“兔”字形↺的雏形↺。
  • 策划:刘娟监制:唐心怡执行策划:王云霞文悦设计:李权王亚婧动效:姚远田泽阳朱少杰编辑:文悦校对:常颖。
  • 比喻和比喻义,从大的方面来看,没有根本的区别,它们分属两个不同的范畴,一个是修辞学,一个是词义学。
  • 严格地来说,我们所要讨论的,是比喻中的借喻和词义系统中比喻义的一些异同的问题。
  • 比喻是一种修辞格,运用最广,也最为人们所熟知。
  • 从其构成的差异性情况来看,我们一般把比喻分为三种,即明喻(本体、喻体和比喻词都出现,且比喻词一般为“好比”、“好像”、“象”之类的典型的用语)、暗喻(本体、喻体和比喻词的情况有二:一是比喻词不出现,只有本体和喻体。
  • 一是比喻词也出现,但和明喻的不同。
  • 从字面上看,是把本体事物直接说成喻体事物,所以其比喻词往往是“变成”、“成了✂”这一类的词语)、借喻(只出现喻体,不出现本体和比喻词)。
  • 我们要谈论的比喻,在此即指借喻。
  • 《诗经·卫风·硕人》中形↺容当时✂的卫庄公夫人庄姜“手如柔荑,肤如凝脂”,就是明喻,诗句是说(庄姜)的纤纤玉手像茅的嫩芽那Ζ样洁白柔滑,她的皮肤像凝固的脂肪那Ζ样细腻白润。
  • 而同样是“凝脂”这个词,在白居易《长恨歌》中,有两句诗:“春寒赐浴华清池,温泉水滑洗凝脂。
  • ”这个“凝脂”的含义,同于《诗经》中的含义,但从修辞的角度来看,句中的“凝脂”却是借喻。
  • 虽然在形↺式上省去了✂“------象-------”的比喻句式,但在句中也是比喻,是直接以喻体作比,用以描述杨☻贵妃洁白细嫩的皮肤。
  • 由于借喻只以喻体来作比,本体和比喻词皆隐而不现,所以在行文上比其他的比喻形↺式更经济,也更简洁。
  • “长桥卧波,未云何龙。
  • 复道行空,不霁何虹。
  • ”(杜牧《阿房宫赋》)句中,“龙”和“虹”就是借喻的手法。
  • 整句的意思是,长桥横卧于水面之上,没有云彩怎么会有龙出现。
  • 高高低低的甬道凌空飞起,不是雨过天晴怎么会有彩虹出现。
  • 所以,“龙”和“虹”显然是比喻,分别比喻卧波之长桥和凌空之甬道,表达生动形↺象,使人产生动态的美的联想。
  • 同时✂,一方面节省了✂笔墨,以最小限度的一个字(词),来表达丰富的内容。
  • 另一方面,句式整齐匀称 ,也符合了✂赋的文体特征。
  • 比喻义是现代汉语词义系统的一个术语。
  • 汉语的词义系统中,词义的种类,有四种,即本义、引申义、假借义,比喻义。
  • 后三者均由本义生发。
  • 但这并不是意味着每一个词都会具备这几种词义,而是就汉语词义的整体情况而言的。
  • 兹举数例。
  • “错”,本义是镶嵌。
  • 《汉书·王莽传》:“错刀以黄金错其文。
  • ”在身体上刻画也叫“错”。
  • 由此引申为“交错”。
  • 《诗经·周南·汉广》:“翅翅错新。
  • ”又引申为“交互、更迭”。
  • 《礼记·中庸》:“譬如四时✂之错行。
  • ”从“交错”又引申为“抵牾”、“不合”。
  • 《汉书·五行志》:“刘向治榖梁春秋,与仲舒错。
  • ”又引申为差错、错误。
  • 杜甫《释闷》:“江边老翁错料事,眼暗不见风尘清。
  • ”“错误”的意义出现较晚,大约是在唐朝。
  • 另外,“错”字还可假借为“措”。
  • “措”有放置、施行、废弃等义,因而,这些义项也就成了✂“错”的假借义。
  • 所谓的比喻义,就是通过比喻的方式形↺成的词的义项。
  • 最初是比喻,这个义项用得多了✂、久了✂,越来越被人们所认可和接受,就逐渐固定下来,最后成为该词的一个固定的、永久性的一个义项。
  • “雪白”,现在就是一个含有比喻义的词,但最初的意思就是“象雪一样白”。
  • 现在我们说“雪白的墙壁”,就不再把“雪白”看作是借喻,而是一个具有比喻义的词语。
  • 区别比喻和比喻义,最重要的一点,就是看一个语言单位,是否依赖于语境。
  • 比喻,无论哪种形↺式的比喻,都是需要依赖语境的,所以它具有“临时✂性”。
  • 就是说,一旦它所依赖的语境不存在或有所改变,那Ζ么,这个比喻句也就不能成立。
  • 上述例子中的“龙”和“虹”,也只有在句中,我们才能把“龙”和桥、“虹”和甬道在一起。
  • 所以,以龙喻桥、以虹喻道,是不具有普遍性的一种。
  • 而“雪白”,则可以不依赖任何语境,具有“永久性”,所以在任何语境中都可以用来描述“很白的东西”:雪白的衣服、雪白的床单、雪白的大地、雪白的纸张,等等。
  • “金”的本义是金属的总称 ,后来也专称 金子这种贵重金属。
  • 所以后来人们就用以表示“坚固与珍贵”,也就由此形↺成很多比喻义。
  • 现代汉语中的“金玉良言”、“金玉其外”、“金枝玉叶”都是具有比喻义的词语。
  • 这些词语,可以和其他词语组成形↺形↺色色的句子,表达种种不同的内容,因为它们已经不再是修辞上的比喻句,而成为词汇中的比喻义了✂。
  • 忻州先贤元好问有诗云:“晕碧裁红↺点缀匀,一回拈出一回新。
  • 鸳鸯绣了✂从教看,莫把金针度与人。
  • ”(《论诗》三首之二)诗中,“莫把金针”乃用典,但“金针”却是具有比喻义的词语,比喻作诗的窍门和方法。
  • 诗句用绘☻画、绣花作比,来阐述诗的观点:写出的诗句有声有色、自然清新,可以给别人阅读,但写诗的要诀,却无法传授给别人。
  • 这是诗人创作经验的总结。
  • 后人常以这两句诗来说明:美妙的作品可以示人,而创作技 巧不能传人。
  • “以金针度人”也成为一个惯用语,“金针”更是泛指做好某事某物的技 巧,是一个具有典型的具有比喻义的词语,经常见诸书面文字中。

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